Метапредметный подход в образовании ⇐ Ситуация в системе образования. Вчера, сегодня, завтра

[ИванR]

Думаю, что для многих москвичей, не говоря уже о жителях других городов, будет открытием существование в столице экспериментальной площадки общего образования, возраст которой перевалил за 20 лет. Я пишу о системе школ сети Мыследеятельностной педагогики. Объяснить в двух словах что такое "мыследеятельность", почему мышление имеет деятельностную природу, при этом сохраняя свою уникальность и неповторимость в каждом своём акте, у меня не получится. О замысле, который был реализован за двадцатилетний период можно прочитать здесь: http://1314.ru/node/23. Начавшись как одно экспериментальное образовательное учреждение на сегодня это сеть школ, объединённых в одну экспериметальную площадку. С некоторыми из этих школ я знаком по службе. Нужно отметить, что Мыследеятельностная педагогика (МДП) не является антагонистом системы классической Советской педагогики - системе знаний, умений и навыков (система ЗУН), а является следующим этапом её развития, необходимым в условиях информационного шума, интернет-войн и превалирования мнения над знанием. Но работа в системе МДП требует иного подхода к содержанию образования, что у многих коллег, выпускников педагогических ВУЗов страны, вызывает шок (о чём они открыто заявляют по окончании курсов повышения квалификации или мастер-классов в систем МДП). Работа с применением МД-технологий требует серьёзных преобразований, прежде всего в сознании самого учителя и подразумевает отказ от планирования уроков с переходом к сценированию ситуации учения-обучения, в которой учитель и ученик зачастую находятся на одном уровне иформированности в отношении к поставленному вопросу. Учитель в этой ситуации лишь тогда является учителем, когда сам владеет способом для нахождения решений задач, работы со знанием, постановки проблемы и передаёт именно эти знания учащемуся.
Интерес к этому направлению педагогической деятельности вызвал необходимость проведения круглого стола в редакции "Учительской газеты", который был организован 2 марта 2011 года. http://www.ug.ru/article/64.
Полная версия выступлений размещена на портале "Эпистемотека" (от от греч . episteme - знание).http://epistemoteka.net/index.php?optio ... &Itemid=96
Почему я считаю это важно понимать родителям? Знания были и остаются самым мощным оружием защиты в мире информационного абсурда. А детей в школах сети МДП учат мыслить. Но это не реклама, нет! Это приглашение к обсуждению.

[BlagO]

Напоминает живой урок с заданной темой, но неизвестным результатом А как быть с авторитетом учителя? Запросто могут получиться ситуации из которых учитель не сможет достойно выбраться.

[ИванR]

А как быть с авторитетом учителя? Запросто могут получиться ситуации из которых учитель не сможет достойно выбраться.

Мне просто ответить на Ваш вопрос. Авторитет учителя в наше время не в том, что он лучше информирован, чем ученик. Это часто как раз-таки наоборот! Вот только ученик совершенно не знает, что с этой информацией ему делать и она выливается из него как вода из дуршлага, а знаний не оставляет. Я всегда признаю, если я не владею какой-либо информацией, но сразу же предлагаю способ работы в этой ситуации - ситуации незнания. Если научить детей разбираться с собственным незнанием, различать, что именно они не знают, ставить вопросы, вооружить их способностью отличать мнение и информацию от знания, видеть границы своего знания, авторитет учителя будет непоколебим. Можете проверить, как это работает, загляните на наш форум 1314.ру в раздел учёба, тему биология.
Время, когда учитель был единственным источником информации, он мог выстроить свой авторитет на трансляции прочитанного и запомненного им. Сейчас же, подобный учитель будет восприниматься в качестве говорящего попугая. Сейчас учитель должен каждый раз отвечать на вопрос: что со всей этой информацией ученик сможет сделать? Не для сдачи ЕГЭ (сдал и забыл), а по жизни, как это применимо на практике, как это меняет сознание и мышление, как организует жизнедеятельность, как позволяет выживать и не сходить с ума в череде инсценированных событий. Это важно. И это тот авторитет, который ничем не поколебать. Но этот авторитет строится на собственной настоящевости, на наличии собственной позиции, вопреки переменным мнениям.

[ИванR]

Журнал "Наука и образование Казахстана" напечатал в 11 номере 2011 года статью по метапредметному подходу в образовании.

[myton]

А еще есть Вальдоровские школы и школы по системе марии Монтессори, везде есть свои огромные плюсы, ну и минусы тоже

[ИванR]

А еще есть Вальдоровские школы и школы по системе марии Монтессори, везде есть свои огромные плюсы, ну и минусы тоже

А так же авторские школы, школы профильного образования и т.д. Но ни одна из систем (кроме школ мыследеятельностного подхода) не способна объяснть что такое "метапредметный результат" и "УУН" по ФГОС-2. Но, поскольку от учителей этот результат требуют, те и отчитываются словоблудием или подменяют понятия. Методисты радостно рапортуют о "метапредметном результате" в результате переназывания рутинной работы. И, как следствие, мы имеем фиктивно-демонстративный продукт и тестовую форму оценки качества оного. Вам это нужно? Или Ваша реплика о чём-то ином?